新華報業網
勞動是一切幸福的源泉。中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調，“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際”。思政課作為思想政治教育的主渠道，發揮著聯動“社會大課堂”、凝聚“大思政課”育人力量的重要作用，將勞動教育融入思政課不僅能充分發揮思政課方向引領優勢，同時也充分展現勞動教育實踐育人價值。探討如何將勞動教育融入思政課教學改革創新，對推動德智體美勞育人體系建設具有重要意義。
組織集體備課，精準統籌教學內容
在勞動教育融入思政課教學過程中，一般是教師在課堂的自發行為，難以保證融入教學內容的精準性，而集體備課是多位教師共同研討的過程，其“共研”特征和“推廣”屬性可以提升融入教學內容的精準性。將勞動教育融入思政課教學集體備課，首先參與主體要開放，堅持“開門備課”，將理論知識扎實的思政課和勞動課教師，與實踐經驗豐富的共青團干部和創新創業導師等教師納入集體備課主體范圍，來自不同領域的教師結合各自領域特長共同研討，也可深入思政課堂協同教學。其次面向對象要精準，堅持“問題導向”，將學生的興趣與生活結合起來，將問題意識貫穿全程，共同研討在課中設置哪些勞動教育教學內容和教學方式更加符合學生學習實踐和身心發展規律。同時，將教學中發現的新問題以課題研究形式納入集體備課，有效提升融入內容的針對性，避免勞動教育生硬融入思政課而產生適得其反的效果。再次要銜接教學內容，堅持一體化統籌，低年級與高年級教師共同商討各年級教學內容的銜接，防止各年級融入內容的同質化和同類性，做到勞動教育理論與各門思政課銜接、勞動教育理論和勞動實踐協同，同時在集體備課中協同跟進和反饋各年級學生學習成果，以便更好地統籌完善教學內容。
堅持靶向發力，整合開發教學資源
在勞動教育融入思政課教學過程中，一般是以課程教材內容為藍本，學生作為“被灌輸”客體難以在課堂中被勞動教育知識所吸引。整合開發動態鮮活的教學資源代替靜態教材知識，將“灌輸式”教學轉化為“體驗—感悟式”教學，有效提升勞動教育吸引力。首先是改革創新教學資源，突破教材知識局限，挖掘校園文化中勞動教育元素、探索校園實踐教學崗位，在學生熟悉的校園環境中提升勞動實踐的認知程度，形成熱愛勞動、尊重勞動的濃厚氛圍；挖掘全國尤其是本地勞模人物事跡，提煉勞模故事中的育人價值，推進勞模精神資源課程化，邀請勞模走進課堂分享親身經歷，將鮮活的勞動場景引入思政課堂，有效培養學生的奉獻精神。其次是打破第一課堂和第二課堂壁壘，將第二課堂中勞動實踐資源有機融入思政課教學中，讓思政課理論鑄魂優勢與第二課堂實踐育人資源有效結合形成育人合力，尤其是將寒暑期社會實踐和日常志愿服務等活動中的生動教育資源嵌入思政課，在課中完成學生對實踐過程的反思和勞動意義的探究。再次是充分發揮教育數字化賦能思政課作用，運用數字化教學資源開發虛擬仿真課程體驗中心、建立線上人工智能等平臺，結合學生學習規律設計教學內容，同時借助數字化技術描繪學生“數字畫像”給出學生學習實踐效果評價，有效激發學生自主學習興趣，強化自主學習效果。
確保落地生根，構建長效教學機制
在勞動教育融入思政課教學過程中，對教師勞動教育意識和素養缺乏有效的培訓體系、對課堂和實踐教學體系缺乏完善的頂層設計、對教師教學投入和學生學習效果缺乏針對性的評價指標都會影響教學實效，因此從教師、課程、評價角度構建長效機制，是確保勞動教育有效融入思政課教學的應然路徑。首先是打造一支專業化的思政課教師隊伍，以開創理論鑄魂和實踐育人一體化發展的新局面，定期組織針對性、多樣化的培訓學習，注重教師教育理念和方法更新，同時積極為思政課教師與共青團干部、青年典型的雙向交流搭建平臺，充分融合二者理論指導優勢和實踐育人作用。其次是做好勞動教育融入思政課教學頂層設計，突出“課內—課外”優勢互補，構建全域協同聯動的教學體系，在思政課教學內容中設置勞動教育元素形成系統知識脈絡，樹立勞動教育的價值取向和實踐導向，在課外教學中不斷加大實踐課程模式創新，實施“行走的思政課”“舞臺上的思政課”等教學新模式，讓學生以多元視角理解理論知識并付諸行動。最后是健全完善思政課評價指標體系，突出過程性評價和結果性評價相結合，運用勞動實踐行為記錄、成長過程記錄、情景模擬測試等方式考量學生對勞動教育知識的掌握運用、在勞動實踐中的參與程度和效果，同時充分發揮數字化平臺優勢建立學生勞動實踐成長檔案，師生根據評價結果及時調整教育教學和學習實踐策略。
勞動教育與思政課在發揮協同育人作用方面具有天然優勢，以“思政理論鑄魂、勞動實踐固本”為雙引擎，通過守正創新教學內容、教學資源和教學機制以保障勞動教育深度融入思政課教學，建立起“理論+實踐”融合育人發展模式，讓學生掌握勞動知識、培養勞動能力的同時全面提升思想政治素養和勞動實踐素養，從而實現從專注知識型勞動者向“知能兼備”新時代復合型勞動者發展轉變。
歐陽瓊芳（作者單位：安徽科技學院馬克思主義學院；本文系安徽省教育廳質量工程項目〈2023sxzz049〉、安徽科技學院黨的創新理論研究重點課題〈2024cxll01〉的研究成果）
Android版
iPhone版
