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工匠精神融入高職思政理論課，是響應國家關于加強職業教育與工匠精神培育相結合的號召，旨在通過理論與實踐的雙重滋養，培養出既具備扎實專業技能又擁有高尚職業道德的新時代工匠，從而有效提升學生的綜合就業競爭力，滿足經濟社會發展的多元化需求。
完善課程教學內容
為了將工匠精神有效融入高職思政理論課，教師需要從課程教學內容入手，進行系統的整合與優化。首先，將工匠精神的相關案例與理論知識有機融入思政理論課的教材中。在編寫或修訂教材時，要深入挖掘工匠精神的歷史淵源、現代內涵以及其在各行各業中的實踐應用。通過將這些內容巧妙地穿插在思政理論課的各個章節中，使學生在學習思政理論的同時，能夠自然而然地接觸到工匠精神，從而深入了解其內涵和價值。其次，為了增強學生對工匠精神的直觀感受和認同感，可以增設工匠精神專題講座或研討課。這些課程可以邀請行業專家、優秀工匠等走進校園，通過其親身經歷和生動案例，向學生展示工匠精神在實際工作中的重要性和影響力。這些嘉賓可以分享其職業成長歷程、面對挑戰時的堅持與創新，以及如何在工作中踐行工匠精神等。通過這樣的講座或研討課，學生不僅能夠聽到工匠精神的“故事”，還能從中汲取力量和靈感，進一步加深對工匠精神的理解和認同。
創新教學模式
在高職思政理論課中融入工匠精神，不僅需要完善課程教學內容，還需要創新教學模式，以更加生動、直觀的方式讓學生體驗和理解工匠精神。在思政理論課中，教師可以設計一些與工匠精神相關的項目，如“模擬工匠創新工作坊”“工匠精神在企業管理中的應用”等。這些項目可以讓學生在模擬的工作環境中，親身感受到工匠精神，如精益求精、專注敬業、創新創造等。通過項目的實施，學生不僅能夠加深對工匠精神的理解，還能提升解決實際問題的能力，增強團隊合作精神和創新能力。另外，教師還可以利用信息技術手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，創建沉浸式的學習環境。通過VR技術，學生可以“身臨其境”地進入各種工作場景，如工廠生產線、手工藝品制作車間等，近距離觀察工匠的操作流程和細節處理，感受其對工作的熱愛和專注。AR技術則可以在現實環境中疊加虛擬信息，如將工匠精神的相關理念、案例等以圖像、視頻等形式呈現在學生眼前，使其更加直觀、生動地了解工匠精神。
完善教學評價體系
為了更全面、準確地評估學生在工匠精神方面的成長與表現，教師需要進一步完善教學評價體系，確保工匠精神能夠成為學生綜合素質評價的重要組成部分。首先，將工匠精神納入學生綜合評價體系。教師需要從多個維度來評價學生的成長情況，包括但不限于學生的日常表現，如學習態度、課堂參與度、作業完成情況，以及學生在各類實踐項目中的表現，如創新思維、團隊協作、問題解決能力等。這些評價維度的設立，旨在全面反映學生在工匠精神方面的實際表現，為后續的表彰與獎勵提供有力依據。其次，建立工匠精神表彰機制。教師可以設立“工匠精神之星”“最佳團隊協作獎”等獎項，對在工匠精神方面表現突出的學生進行表彰和獎勵。這些獎項的設立，不僅能夠增強學生的積極性和榮譽感，還能通過樹立榜樣，引導更多學生向工匠精神靠攏，形成良好的學習氛圍。通過完善教學評價體系，不僅能夠更準確地評估學生在工匠精神方面的成長，還能夠通過表彰機制激發學生的內在動力，推動其在未來的學習和職業生涯中持續踐行工匠精神。
將工匠精神融入高職思政理論課教學，是提升高職教育質量、培養高素質技術技能人才的重要途徑。通過完善課程教學內容、創新教學模式以及完善教學評價體系等措施，可以有效促進學生工匠精神的養成和全面發展。未來，隨著教育改革的不斷深入和社會的進步發展，工匠精神在高職思政理論課中的融入將更加深入和廣泛，為培養更多具有工匠精神的高素質技術技能人才貢獻力量。
劉瑋 李飛（作者單位：常州工業職業技術學院；本文系2024年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項一般項目“大思政課視域下區域性紅色資源‘場景化’與‘案例化’教學開發研究”〈項目編號:24JDSZK028〉研究成果）
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